Cette section met en avant le travail effectué dans le cours 7006 : design de systèmes d'enseignement et de formation à la session d'hiver 2021.
Restez à jour!
Partie 1
Ce travail se divisait en deux parties. La première était de suivre un groupe de partage créé spécialement pour notre session sur LinkedIn et d’échanger sur l’actualité de toutes sortes de technologies qui ont de l’impact dans notre domaine : https://www.linkedin.com/groups/9013562/
N’étant pas vraiment active sur les réseaux sociaux cette activité m’a totalement fait changer d’avis sur ma façon de les utiliser. En plus d’augmenter mon réseau professionnel, elle m’a permis d’avoir un avis très éclairé sur les technologies utilisées actuellement et celles en devenir. Et m’a forcé à devenir méticuleuse dans le tri des informations que je pouvais accumuler. Ma façon de chercher l’information s’est améliorée et j’ai pu développer un esprit critique face aux nombreuses informations diffusées.
Même si ce travail a développé une veille technologique aguerrie et ce plusieurs fois par semaine, se mettre à jour de façon régulière est quand même un défi. Surtout quand il est cumulé avec une activité rémunérée. Il a fallu s’organiser pour que cette activité ne soit pas que temporaire mais qu’elle suscite un intérêt et devienne une routine, en y consacrant au moins une heure par semaine et se tenir au fait des actualités. Dans notre domaine, et vu les changements rapides auxquels nous faisons face depuis quelques années dans le numérique, il est important de se tenir à jour afin d’offrir le meilleur service possible à nos apprenants en étant toujours au fait.
Partie 2
La seconde partie consistait à écrire un article professionnel de 900-1000 mots sur une technologie au choix dont nous avions suivi les nouveautés et fait la veille en première partie du travail.
Ce travail a vraiment été un plaisir pour moi. Œuvrant majoritairement en production de produit e-learning, cet article m’a permis d’avoir une réflexion assez avancée sur la Réalité mixte (RX), des prémices jusqu’à son usage actuel. Cela m’a permis de me projeter et émettre un avis critique sur les technologies émergentes utilisées ou non dans les écoles et les universités. Pendant cette pandémie, les chercheurs et les grandes entreprises ont fait un effort considérable afin d’accélérer les recherches et développer de nouveaux outils.
Le défi ici a été de lire un maximum de papiers et de structurer toutes les informations pertinentes afin d’en ressortir un article intéressant qui puisse d’une part, informer et d’autre part, de donner envie d’en savoir davantage sur le sujet. Le temps a également joué un rôle important ici du fait que nous avions une période prédéfinie pour s’informer. Cet exercice à suscité en moi la curiosité et m’a donnée envie de continuer à aller plus loin et d’approfondir mes connaissances sur le sujet. Aujourd’hui, il y a tellement d’informations sur internet que j’ai dû apprendre à choisir les bons articles. La frontière est mince entre marketing, transfert des connaissances et informations erronées.
Le portfolio
Comme en 7001, ce travail consiste à mettre en avant nos travaux universitaires dans un e-portfolio afin de travailler notre visibilité. Faire un travail est une chose mais le décrire et avoir de l’introspection en est une autre. Ce travail m’a aidé à avoir une organisation méthodique de mes travaux, à les justifier et les mettre en avant.
Le pricipal défi ici est encore le temps, il faut du temps pour rassembler ses travaux et conçevoir un outil qui pourra faire la différence. J’ai appris que dans ce domaine, la visibilité est indispensable pour pouvoir se démarquer et être crédible.
Conception de haut niveau de solutions potentielles : carte conceptuelle
Pour ce travail, nous devions concevoir en équipe, une carte conceptuelle de style « carte mentale » qui ferait émerger 8 solutions envisageables (pédagogiques ou non) pour que l’apprenant, l’enseignant du Collège Bart, puisse atteindre ses objectifs d’apprentissage. Parmi les solutions, nous pouvions envisager tous les médias possibles, vidéos, graphiques, micro-Learning, animations, et utiliser les technologies les plus avancées comme la réalité virtuelle ou la réalité augmenté.
Ce travail m’a fait prendre conscience de la multitude d’outils qui existent dans le domaine. Non seulement numérique mais également physique par exemple lors des signalisations ou de balisassions dans les rues. Cela m’a fait saisir l’importance de savoir recueillir la parole du client et de cerner ou d’incarner l’apprenant comme nous l’avions fait dans notre analyse des besoins du cours 7001 dans le but offrir les meilleures possibilités. C’est tout ceci que j’ai pu développer dans ce travail.
Les défis ici ont été de trouver des moyens efficaces qui pourraient répondre à nos objectifs d’apprentissage. Un vrai défi mais aussi un vrai plaisir de faire des choix libres car nous n’avions pas de budget prédéfini. Autre chose, après avoir fait notre brainstorming sur papier, nous devions concevoir notre carte sur une seule page sans que la compréhension de la carte en soit compromise. Comme je travaille souvent sur les logiciels Adobe, j’ai proposé à mon équipe de la concevoir avec le logiciel Indesign. Au début cela n’a pas été facile, mais au fils du temps et des réflexions, la carte est devenue ce qu’elle est présentement. Nous étions assez contents du résultat. Ce que j’ai le plus appris ici c’est l’importance que peut avoir la communication visuelle dans notre métier et les bienfaits du regard extérieur et des autres membres de l’équipe.
Design et documentation technique du design : Document de présentation, Scénarimage, diagramme de flux
Ensuite nous avons travaillé sur un projet de formation mobile de 15 minutes à concevoir avec le logiciel Rise de Articulate 360 qui représenterait une partie de notre formation globale. Soit un objectif ciblé. Pour cela nous avons conçu un document de 5 pages de présentation de la formation qui mettait en avant les principaux éléments de la formation (cible, l’objectif choisi, le contexte de la formation, les choix pédagogiques, les stratégies d’évaluation, …), un scénarimage avec contenu et activités pédagogiques, conçu selon les activités possibles du logiciel et un diagramme de flux décrivant la navigation de la formation. Enfin les documents ont été soumis à l’entièreté de notre classe et par équipe nous avons émettre un regard critique, bienveillants sur le travail des autres.
La partie du cours la plus complexe et la plus prenante mais pour moi la plus formative. Nous étions au cœur du sujet et bien que cela constituait beaucoup de travail, j’étais quand même heureuse de me pencher sur de telles problématiques. Nous avions dès le départ mis toutes nos idées ensemble et je me suis vite rendu compte de l’énorme contenu dont nous disposions. Pour le scénarimage et les activités pédagogiques et le logiciel Rise n’était pas nouveau pour moi. Cependant composer un diagramme de flux à été une belle expérience. J’ai pu développer cette compétence que je trouve absolument intuitive et nécessaire et je souhaite me servir d’un tel outil dans mes travaux futur.
Les principaux défis ici on bien sûr été le temps qui nous été impartis. Quatre documents importants qui devaient être complémentaires. Il a fallu en tant qu’équipe se rencontrer souvent et mettre à jour documents, faire les révisions finales et mettre d’accord tout le monde sur ce que serait la formation. Changer d’avis, faire des allers-retours et mettre à jour nos documents. La période a été intense mais nous avons bien géré notre temps et à un moment donné nous avions même de l’avance.
Ce que j’ai appris ici en plus de la conception des documents technique, c’est qu’une bonne collaboration d’équipe est importante. Chacun a apporté ses compétences, là ou d’autres étaient moins certains. Puis, le fait de soumettre nos documents à l’ensemble de la classe nous a vraiment permis d’avancer et d’améliorer notre travail. Nous avons pu situer notre niveau par rapport aux autres travaux et découvrir que nous ne manquions pas d’innovation et de créativité.
Voir le diagramme de flux https://www.cjoint.com/doc/21_04/KDDtEyN7kLv_Diagramme-de-flux.pdf
Voir le scénarimage https://www.cjoint.com/doc/21_04/KDDtGY0Lbfv_Scenarimage.pdf
Évaluation formative de la formation
Enfin nous avons préparé une évaluation formative de la formation afin d’analyser si celle-ci répondait aux besoins identifiés dans notre analyse des besoins avec notre client. Elle devait répondre à trois phases : des tests pilotes, un examen technique et une révision éditoriale.
Ces phases ont été revues deux fois, d’abord pour notre scénario et ensuite pour l’aspect visuel de notre formation. Nous avons convoqué des enseignants et plusieurs experts pour élaborer notre évaluation comme les experts de contenus, des experts techniques et des experts linguistiques.
Le défi ici à été de trouver les « bons » instruments qui pourraient s’adapter à notre projet. Nous voulions nous assurer qu’à l’issu de cette évaluation les données récoltés reflètent bien la formation que nous avions envisagée.
Travaillant en production depuis quelques années, je ne me rendais pas compte de l’importance de certaines phases de ce travail. Il m’a bien éclairé sur les étapes essentielles d’une évaluation et m’a fait réfléchir sur les modalités d’évaluations. J’ai donc appris les enjeux d’une telle évaluation.